Reactie op ‘Practice what you preach’

Rick stelt voor het Nieuwe Leren ook bij CIW serieus te nemen. Dat leidt tot een aantal vragen:

1. Vloeit het nieuwe leren noodzakelijk voort uit communicatietheoretisch gezonde inzichten?
2. Leidt het nieuwe leren noodzakelijk tot de maatregelen die Rick voorstelt?
3. Leiden Ricks maatregelen niet tot andere problemen?

Vloeit het nieuwe leren noodzakelijk voort uit communicatietheoretisch gezonde inzichten?

Wat had ik graag zo’n zwart pak van de SGP aangetrokken. Want hoeveel liever heb ik de oude onzin van dominee Van Dis of Van der Vlist dan het new age gezwatel van de nieuwe leerders. Alleen al dat nieuwe, in dat nieuwe leren, dat staat voor ‘onbekookt’ en ‘onbeproefd’, weg ermee!

Maar belangrijker: voor u staat een neopositivist van de oude stempel. Zo eentje van Popper (als je niet weet wie dat is, studenten zoek hem dan zelf maar op in je Wikipedia). Daarom maak ik van Ricks wollige voorstel een streng causale versie:

(1) alleen onderwijs dat gebaseerd is op het inzicht dat kennisverwerven alleen kan geschieden doordat de hoorder actief reconstrueert, zingeeft wat de spreker zegt.

Daar geloof ik dus niets van. Ik heb zo niet leren rekenen, frans spreken of vrijen. Nee, er is een andere kant aan leren en dat is oefenen, oefenen en oefenen, en tijdens dat best vervelende oefenen ga je er vanzelf over nadenken. Consequentie voor het onderwijs: we moeten veel meer herhalen, oefenen, herhalen en oefenen.

Leidt het nieuwe leren noodzakelijk tot de maatregelen die Rick voorstelt?

Stel dat (1) wel geldt, quod non dus, maar stel: leidt dat dan tot:

1. de afschaffing van instroomeisen voor individuele cursussen?
2. de opvatting dat CIW een platform is voor zo disparaat mogelijke cursussen?
3. een rol voor de docent die beperkt is tot inspireren van studenten?
4. het bespreken van originele teksten?

Ik denk van niet. In de wetenschap geldt de cumulatieve paradox: hoe meer je weet, hoe meer je weet wat je nog niet weet maar wel zou kunnen onderzoeken. Daarom bestaan er niveauverschillen, daarom ontwikkelen we linten van cursussen over verwante onderwerpen, daarom vragen we de studenten zich gedurende hun BA te specialiseren. In de laatste fase van die specialisatie kunnen we dan eventueel via het nieuwe leren studenten meenemen bij ons onderzoek. Consequentie voor het onderwijs: onze op curriculumopbouw gerichte inspanningen moeten niet afgebroken, maar met verdubbelde ijver voortgezet.

Leiden Ricks maatregelen tot andere problemen?

Wis en waarachtig doen ze dat. E pluribus unum: zijn voorkeur om de originele teksten te bespreken.
Toegegeven, het heeft iets romantisch om met zijn allen aan Plato of Aristoteles te gaan kluiven. Maar kunnen we het ook? Want ja, als het dan toch origineel moet, dan the real thing, in het Grieks dus.

Blijft er na die exercitie voldoende tijd over voor de kritiek die er de laatste 2500 jaar op die teksten is gekomen? Ik betwijfel het.
Maar dat is niet het belangrijkste probleem. Er zijn twee soorten wetenschappen:
wetenschappen die vorderingen maken en wetenschappen die telkens weer opnieuw beginnen. Deze laatste soort heeft wellicht baat bij Ricks aanpak. Ik denk dan aan kentheorie of politieke filosofie.

Bij wetenschappen die vorderingen maken, leren de studenten zo snel mogelijk de basisprincipes via een inleiding, en daarna breng je ze met researchpapers zettessem tot aan de grenzen van het onderzoek. Ze lezen nooit classics, zoals de beroemde drie artikelen van Einstein uit 1905. Daar hebben ze ook een goede reden voor: Einstein brengt het nieuwe heel moeizaam onder woorden, met heel ingewikkelde formules. Daarna zijn honderd jaar de beste didactici onder de natuurkundigen in de weer geweest om wat Einstein bedoelde zo begrijpelijk mogelijk weer te geven.

Het zal duidelijk zijn dat ik graag meedoe aan wetenschap die vorderingen maakt. Dat is de wetenschap naar mijn hart. En dat de klassieke artikelen die ik 25 jaar geleden schreef niet meer gelezen worden, ach.
Consequentie voor het onderwijs: breng de basiskennis aan door middel van de helderste teksten die daarover gaan. Breng studenten daarna zo snel mogelijk tot aan de grenzen van het wetenschappelijk onderzoek.

Frank Jansen

Reactie op Practice what you preach van Rick Dolphijn

Gerelateerde artikelen